El cerebro de los niños crece fuerte cuando los ayudas a llevar su aprendizaje más allá. Extiende un momento: ¡hazle a tu niño una pregunta que empiece con “qué”, “cuándo”, “dónde”, “cómo” y “por qué”!

Ilustración en azul de una madre y su hijo. La madre hace preguntas y el niño responde.

Stretch - Brain Building Basic

Extiende

El cerebro de los niños se enciende cuando intercambias palabras, música o sonidos con ellos. Así que charla sobre tu día, tu comida y lo que te rodea ¡o enlaza sonidos para una conversación divertida!

Una ilustración morada de un padre que mira a los ojos de su bebé. El padre y el bebé balbucean de un lado a otro.

Chat Brain Building Basic

Conversa

Los niños usan sus ojos para aprender. Ve lo que llama la atención de tu niño y habla sobre eso. ¡O haz contacto visual y luego sonríe, charla, abrázalo o haz caras graciosas!

Ilustración en rojo de una madre y su hija. Ambos señalan una mariposa.

Look - Brain Building Basic

Mira

Los niños pequeños aprenden mejor cuando sigues su iniciativa. ¡Ponte en sintonía con las palabras, sonidos, ideas y movimientos de tu niño! Luego responde con tus propias palabras y acciones.

A yellow illustration of a mother following her daughter's movements.

Follow - Brain Building Basic

Síguelo

Los niños aprenden cuando toman turnos al jugar, hablar o explorar. Toma tu turno después de él. Y luego repite: ¡el turno de él, el tuyo, el turno de él, el tuyo!  

Ilustración en verde de un padre y su hijo lanzándose una pelota de un lado a otro.

Take Turns - Brain Building Basic

Túrnense

Profesor de la familia Willner de Psicología y Política Pública y Profesor Universitario en la Universidad de Nueva York

Willner Family Professor Psychology and Public Policy, and University Professor, New York University

Dr. Larry Aber

Profesor de Psicología Cognitiva de la escuela Steinhardt de la Universidad de Nueva York (NYU) 

clancy-blair-headshot

Dr. Clancy Blair

Directora del Centro para la Salud y el Desarrollo de la Primera Infancia de la escuela Langone de la Universidad de Nueva York (NYU)

laurie-brotman-headshot

Dra. Laurie Brotman

geoff-canada-headshot

Geoff Canada

Cátedra de Investigación de Canadá de 1a Categoría, Profesora de Neurociencia del Desarrollo Cognitivo, Universidad de Columbia Británica

adele-diamond

Dra. Adele Diamond

Presidente y Fundadora del Children’s Defense Fund

marian-wright-edelman-headshot

Marian Wright Edelman

Directora del Laboratorio de Aprendizaje del Lenguaje, Universidad Stanford

anne-fernald

Dra. Anne Fernald

Presidente, Instituto de Familias y Trabajo y Fundador,  Mind in the Making 

ellen-galinsky-headshot

Ellen Galinsky

Profesora de Psicología de la Universidad de California en Berkeley

alison-gopnik-headshot

Dra. Alison Gopnik

Directora del Laboratorio de Psicobiología del Desarrollo Humano de la Universidad de Minnesota

megan-gunnar-headshot

Dra. Megan Gunnar

Directora del Laboratorio de Bebés y Niños de la Universidad del Temple

kathy-hirsch-pasek-headshot

Dra. Kathy Hirsh-Pasek

Profesor de Práctica Administrativa de la Universidad de Louisville

nat-irvin-ii-headshot

Dr. Nat Irvin II

Codirectora del Instituto de Ciencia Cerebral y del Aprendizaje de la Universidad de Washington

pat-kuhl-headshot

Dra. Pat Kuhl

Director Ejecutivo del Joan Ganz Cooney Center

michael-levine-headshot

Dr. Michael H. Levine

joan-lombardi-headshot

Dra. Joan Lombardi

Titular de la Cátedra Katherine E. Smith en Desarrollo Infantil en la Universidad Estatal de Oregón

megan-mcclelland-headshot

Dra. Megan McClelland

andy-meltzoff-headshot

Dr. Andy Meltzoff

Profesora de Psicología Médica en los departamentos de Obstetricia y Ginecología, y Psiquiatría de Columbia University Medical Center

Dra. Catherine Monk

Director del Centro del Desarrollo Infantil de la Universidad Harvard

jack-shonkoff-headshot

Dr. Jack Shonkoff

Profesores Nancy M. y John E. Lindahl en el Instituto de Desarrollo Infantil de la Universidad de Minnesota

philip-zelazo-headshot

Dr. Philip Zelazo

Aplicación Vroom

La ciencia, la investigación, la evaluación y la métrica de Vroom

Sobre Vroom, sus actividades y aplicación Vroom

Materiales

Acerca

Ciencia

Para profesionales

Inicie sesión

Pruebe Vroom

Header Menu

Detrás de la investigación

Ayuda y preguntas frecuentes

Política de privacidad

Términos de uso

View in English

Footer Menu

Habilidades cotidianas que promueven funciones ejecutivas

Diamond, Adele. “Why Improving and Assessing Executive Functions Early in Life Is Critical.” Executive Function in Preschool-Age Children: Integrating Measurement, Neurodevelopment, and Translational Research., pp. 11–43.

Blair, Clancy, et al. “Two Approaches to Estimating the Effect of Parenting on the Development of Executive Function in Early Childhood.” Developmental Psychology, vol. 50, no. 2, 2014, pp. 554–565.

Allan, Nicholas P., et al. “Relations between Inhibitory Control and the Development of Academic Skills in Preschool and Kindergarten: A Meta-Analysis.” Developmental Psychology, vol. 50, no. 10, 2014, pp. 2368–2379.

Best, John R., et al. “Relations between Executive Function and Academic Achievement from Ages 5 to 17 in a Large, Representative National Sample.” Learning and Individual Differences, vol. 21, no. 4, 2011, pp. 327–336.

Interacciones recíprocas

Weisleder, Adriana, and Anne Fernald. “Talking to Children Matters.” Psychological Science, vol. 24, no. 11, Oct. 2013, pp. 2143–2152.

Brooks, Rechele, and Andrew N. Meltzoff. “Connecting the Dots from Infancy to Childhood: A Longitudinal Study Connecting Gaze Following, Language, and Explicit Theory of Mind.” Journal of Experimental Child Psychology, vol. 130, 2015, pp. 67–78.

Ramãrez-Esparza, Nairán, et al. “Look Who's Talking NOW! Parentese Speech, Social Context, and Language Development Across Time.” Frontiers in Psychology, vol. 8, 2017

Relaciones positivas entre los adultos y los niños

Groh, Ashley M., et al. “Attachment in the Early Life Course: Meta-Analytic Evidence for Its Role in Socioemotional Development.” Child Development Perspectives, vol. 11, no. 1, 2016, pp. 70–76.

Brotman, Laurie Miller, et al. “Effects of ParentCorps in Prekindergarten on Child Mental Health and Academic Performance.” JAMA Pediatrics, vol. 170, no. 12, Jan. 2016, p. 1149.

Bindman, Samantha W., et al. “Do Children's Executive Functions Account for Associations between Early Autonomy-Supportive Parenting and Achievement through High School?” Journal of Educational Psychology, vol. 107, no. 3, 2015, pp. 756–770.

Investigación Científica

Vroom Guide: Talking About Race with Young Children

Una Guía de Vroom: Hablar de la Raza con los Niños Pequeños

Ya está disponible una nueva colección de Vroom Tips™ sobre la identidad. Estos consejos muestran cómo los niños de todos los orígenes construyen la conciencia de sí mismos y entienden su papel en su familia, comunidad y más allá.

Sabemos que la COVID-19 está teniendo un gran impacto en la vida de las familias.. Vroom está aquí para ayudar.

Con Vroom, ser un desarrollador del cerebro es muy fácil. No importa si usas la aplicación Vroom, Vroom por SMS™, o si imprimes los materiales en casa, las Actividades Vroom siempre estarán ahí cuando las necesites. ¡Más de 1,000 Actividades Vroom, y la ciencia en la que se basan, al alcance de tu mano!

Icon VroomApp

Usa la aplicación Vroom en tu teléfono o computadora.

Icon SMS

Regístrate para recibir actividades de Vroom por SMS todas las semanas

Nuestra maestra virtual, Jesse, envía actividades personalizadas para tu hijo a través de Vroom por SMS™.

Icon Clipboard

Pon alguna de las Actividades Vroom en tu bolso, cerca de los pañales, ¡o en el refrigerador! (¡Imprime una de más para compartir con algún amigo!)

Homepage Quote Block

Vroom

Boost your child's learning with Vroom's fast and fun tips. 

La vida es ajetreada. Vroom se mantiene simple.